合肥二模试题设计理念及整体评价
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| 福建招考网整理自:合肥市教育局 李卫文 2008-4-7 11:07:49 |
高考关系到万千学子的前途，命制高质量的模考试题是确保高考复习成功的重要前提。合肥“二模”坚持正确导向，注重能力考查，力求平稳推进，确保了命题质量。考试内容没有超出“考试大纲”及其“考试说明”的范围，在考查基础知识的同时，注重考查学科主干知识、核心能力及其知识的内在联系，注重考查考生的学习潜能，注意理论联系实际、贴近考生生活，同时也体现地方特点。
★ 语文
语文试题全面考查了识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五个层级的语文能力。从学科的特点出发，按照考试大纲的能力要求，坚持“注重基础、强调实用、突出整体、促进发展”的命题思想，坚持能力立意，注重考查了考生自身发展所必需的语文应用能力、审美能力和探究能力。贴近考生生活，富有人文内涵。试题取材广泛，关注现实人生，具有丰富的人文内涵。考查方式灵活，试题稳中有新。试题设置了富有生活气息的口语交际情景，考查了考生的语言交际能力，凸现人文化、实用化、生活化的特点。试题选常见常用的语言现象，考查常用的语文能力，试题平实、平易，整体难度适当，能够检测出学生真实的语文水平。
★ 数学
数学试题全面考查了中学数学的基础知识和基本技能，考查了考生的思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识，同时十分重视对重要数学思想方法和数学思维能力的考查，重视对考生学习潜能的考查。命题注意了对新题型的采集，目的是打破僵化的复习模式和题型。例如第19题就是打破常规的锥体、柱体背景，采用新课程中的几何结构，但在解题时，只用到了几何结构中的线面关系，讲白了是平面几何知识的运用。另外根据外省考试的特点，今年数学试题也分段设问，帮助考生拾级而上，同时保持了压轴题的难度，仍以第19题为例，如果学生将第1第2问跳过去，完全可以解决第3问。但今年的数学试是总体偏难，特别文科，是导致学生今年整体得分偏低的主要原因之一。
★ 英语
英语试题考查了考生对常用基础知识、重点教学内容的掌握情况和英语综合运用能力。“单项填空”主要考查了在具体语境中运用语法和词汇的能力，“听力”和“阅读理解”分别考查了口头英语和书面英语材料中获取、分析、处理信息的能力，“完型填空”和“阅读理解”重点考查了语篇理解能力，“短文改错”和“书面表达”考查了语篇应用能力。第一，强调在具体、真实的语境中运用语言的综合能力，突出了语言的实用性和交际性。第二，语言地道，材料真实。第三，选材新颖，符合中学生阅读兴趣，富有生活情趣。第四，注意考查了隐含在语言中的文化意识和情感态度。
★ 理科综合
理科综合试题以能力测试为主导，注重考查了考生对物理、化学、生物的基础知识、基本技能的掌握程度，注重考查了考生在新情景中分析问题、解决问题的能力，注重考查了考生的科学素养。第一，突出主干知识，引导回归教材。试题注重考查了物理、化学、生物三个学科的基本概念和规律，考查了考生理解和运用各学科核心内容的能力。试卷中有不少试题直接源于课本，或是教材上习题的引伸，或是教材上多处知识的综合。第二，加强了对实验能力的考查，彰显实验学科的特点。第三，密切联系实际，重视知识应用，重点考查了考生运用所学知识解决实际问题的能力。第四，通过文字、示意图、表格和图像等多种形式呈现试题情景，考查了考生选择、鉴别、应用信息的能力。理科综合试题的难度系数对于刚刚进入总复习的高三学生来说还是偏难了一些，这是今年学生得分偏低的第二个原因。
★ 文科综合
文科综合能力测试强调对地理、历史、政治各学科知识的整体、综合把握；注重多层次、多角度分析问题、解决问题的思维能力，具体考查了考生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四个层次的能力。第一，紧扣考试大纲，关注时代热点，强调知识应用，体现了“学习生活有用知识、学习终生发展有用知识”的理念。第二，重视基础知识、主干知识，坚持能力立意，突出了对学科思维方法和思维能力的考查。第三，人文色彩浓厚，学科融合自然，凸现文科综合能力。第四，素材丰富，图表资料科学准确，引用得当。
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